日本的小学校每个学期里都要举行一次教学观摩课。到目前为止我观摩过算术课、语文课、体育课、手工课。总的印象是老师在教学过程中，不只局限于书本知识的讲授，而是侧重学生的组织、思考、动手、想像等综合能力的培养。

        课堂上，学生们自由发言，坐姿千姿百态。用国内的标准衡量颇有点自由散慢的味道。

        这次与以往不同的是一堂讨论课。我的孩子所在的二年二班与四年二班结成了友好班级，一年中互相学习、交流，一起到公园野餐、放风筝，结下了深厚的友谊。以什么方式来表达对小哥哥、小姐姐们的感谢之情，就是这堂课讨论的主题。

        一个孩子说：“我们办晚会，请他们来参加，一起做游戏。”另一个孩子说：“做挂历，画上我们自己的画。”还有一个孩子说：“用彩纸折仙鹤，挂在他们的教室里……”还没等这边说完，那边一个孩子就说上了：“我们和他们混合组队，开展投球（流行于日本的一种扔球游戏）对抗赛。” ……整个教室象开了锅的粥，热闹极了，家长们也被这气氛所感染，情不自禁交头接耳地小声议论起来。

         引起我注意的是，在整个讨论过程中，唱主角的是小学生自己。一个人意见发表完了，就指定下一个发言人，以此类推，每个人既是发言者，又是组织者。看他们那说话的语气和腔调，俨然真有那么点主持人的味道。稚气的小脸上透着几分自信和成熟。待老师把大家的意见归纳整理后，倾向于投球对抗赛的占多数。这时，一个小女孩用颤抖的声音说：“我害怕，四年级的力量大，球打在身上会很疼的。”其他的小女孩也随声附和。一个小男孩高声地说：“没关系，我们能保护你的，实在害怕就躲在后面好了。”一句话把大家逗乐了。

　　在一片赞同声中，讨论课结束了。更为精彩的是放学前的“拾物招领”和“咨讯服务”。两位值日生拿出当日拾到的铅笔、橡皮、手绢之类的东西让大家认领。呵，还真不少！咨讯的内容更是五花八门。比如有人问：明天有什么必须要带的？有个小女孩说：“明天有体育课，跳绳别忘了。”还有人提醒大家今天学校发的通知别忘了给爸爸妈妈看。明天值日生的名字也写到了黑板上，一切就绪。值日生请老师讲话，待老师说完，大家一起敬礼，说声“再见”，象欢快的小鸟似地飞了出去。刹那间教室里变得鸦雀无声，我被二年级小学生自己管理自己的能力之强所折服。

        其实，日本人特别注重从幼儿期开始培养小孩的各种能力。“自己的事情自己做 ”是经常听到的一句话。有一件事，给我印象特别深刻。我在幼稚园给孩子系鞋带时，被园长看见了。他严厉地说：“大班的孩子要自己系鞋带，难道以后家长还要跟到小学给孩子系鞋带？”一番话说得我面红耳赤，回到家，赶紧要孩子反复练习。

        在这种环境下熏陶出来的孩子独立意识是显尔易见的。去年冬天，仙台下了一场大雪。我早早地发动好车子，准备送孩子上学。孩子说若让同学看见了，会被耻笑的，一定要自己走。望着孩子小小的背影深一脚浅一脚地消失在漫天风雪中，我的眼睛湿润了。但是心里却为孩子的长大而高兴和自豪。

        在日本，中国人家庭时常要受到中日不同教育观点的撞击。有一年夏天，带孩子回国。他神气十足地背了一个装满了自己所用的包，一出机场，我的妈妈见了，马上爱怜地从他肩上面摘下包，自己拿在手里，并责怪我不该让孩子背这么重的包。我一时不知说什么好。“自己的事情要自己做” 孩子一边说一边倔强且认真地把包又背到了自己的肩上，周围的人投来了赞许和钦佩的目光。

　　在中国现今的“四二一阵形”的社会里，“望子成龙”的家长，往往忽略培养和发掘孩子的独立能力、生活自理能力、动手制作能力等。其实，少儿期综合能力的培养比大脑训练更重要。诚然日本的小学生玩的成份多了一些，家庭作业份量不足，但在综合能力的培养方面，是值得中国的教育工作者及家长们参考和借鉴的。

　　家有小学生的中国父母们，千万不要因为自己的工作忙而缺席学校的参观活动。每次去学校观摩都带来不少收获和灵感，使我教育孩子时不致走入误区，受益匪浅。

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