据英国《泰晤士报教育副刊》近日报道，英国中小学对于那些学习上非常吃力的学生帮助不够多，让他们远远落后于其他同学。

　　英国政府有关中小学教育的战略对所有课程都有一种积极的影响，然而英语和数学教学的令人满意程度实际上只有1/3。

　　在一项对教育战略的评估中，英国教育标准办公室认为，小学应将注意力集中于5岁到6岁的孩子身上，努力去提高全国联考的成绩，很多学校没有尽早发现这一问题并着手解决。

　　视察员的报告还说，中学对那些英语和数学成绩差的学生的帮助不足，同时，所有课程的“3R”教育(Reduction减少，Replacement替代，Refinement优化)是微弱的。他们认为：“3年前发起的课程中，数学标准没有提高，很少有学校给它足够的优先发展权，因此大部分实践是不令人满意的。”

　　视察员认定，唐卡斯特的瑞德伍德学校的实践是很好的例子，这个学校有8个班接受了数学基础知识的训练，同时还购买了数学词典，上课用的计算器、指南针和量角器等器材。

　　虽然书写能力训练也被注意到了，但是除英语以外，所有课程的老师在评学生作业的时候，都没有足够重视拼写和语法。

　　英国中小学国家战略的制定最初集中于速写能力和数学基础知识上，现在已被推广到其他科目。

　　政府管理经费中每年用于小学的费用是1.3亿英镑，中学是65亿英镑。

　　报告指出，总的说来，中学的战略部分取得了积极影响，尤其是有很高领导能力的学校。

　　但是几乎180多所学校没有对这项战略作出承诺，同时也缺乏发展与管理策略，尤其是那些人事变动率很高的学校。差不多有1/4的中学没有从小学接收到对有些新生学习成绩的足够说明，尽管最近几年有了好转。

　　另一份关于小学全国战略的报告指出，书写方面的性别差距依然存在。在他们离开小学时，几乎一半男孩在书写能力上没有达到预期水平。这在视察员看来是不可接受的另一种情况。

　　教育标准办公室的教育主管米里亚姆·罗森认为：“我们还需要做很多事情，保证所有学生在离开小学毕业时有足够的书写和计算能力。”

　　教育标准办公室的视察员发现，大部分学校仍然有语言文字和数学知识课程，在这些课程中学生有了更多的自由。他们还发现，在一些学生对长时间上课态度消极，“尤其是那些过长的开放式课程”。

　　他们认为，小学管理中“教育信息交互技术”作为一种教学工具的现象增多，老师们用这个技术来激发和吸引学生们兴趣的次数也增多了。

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