美国教学督导过程突出辅导功能。美国的教学督导强调以改进教学为目的，利用有效的评价原理，为教师提供辅助教学的服务。督导领域深入微观，以课堂教学督导为主，督导人员工作的大部分时间是在课堂里。在督导过程中，教学督导人员不是以官员的身份出现，而是以一种服务的态度对待自己的督导对象，他们常常扮演教师的朋友和同事的角色，力争与教师建立和谐的人际关系，督导过程是与教师民主合作的过程。督导人员与教师建立了良好的工作协作关系，为教师提供全面的教学服务，更好地促进了教师的专业成长。

　　美国教学督导方式重在改进教学。美国教学督导的目的是改进教学，希望通过直接影响教学来间接促进学生学习的改进，因此所有督导工作都围绕教师展开。美国对教师的督导是前后呼应、紧密相扣的过程。教师资格鉴定为教师的准入提高了门槛，保证了教师的素质水平；教师评价关注教师专业成长，发现教师在教学生涯中存在的问题；教师培训则针对在评价过程中出现的问题进行辅导，成为促进教师专业发展的手段。这一教师督导体系相辅相成，关注教师整个教学生涯，有效提高了教师教学水平。为教师举办培训班和讲座是美国督导人员工作内容的一大特色。督导人员针对教师在教学中存在的问题举办培训班进行辅导，宣传实践中的好教法，并与新教法的推广结合起来，使对教师的评与教紧密结合，有利于教师的专业成长和督导效果的最大发挥。

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