美国许多中学都采用一本题为《世界历史与当今世界的关联》的教材，供10—12年级(相当于我国的高中)的学生阅读。它洋洋洒洒有1000页内容。其中只有60页是关于中国历史的。 

　　可以说，美国人从小就是从这本书开始认识中国的。 

　　《世界历史与当今世界的关联》有许多值得中国教科书编纂者借鉴之处。书中非常注重历史与当今世界的联系。比如：唐宋时期的机械钟表与今天的石英表，古人用硫磺、硝酸钠和木炭混合制成火药至今被用于制造武器，活版印刷与今天的电脑印刷。 

　　对于中西文化和贸易的交流，教科书也大书特书。从“丝绸之路”的出现，到葡萄、无花果、黄瓜、核桃从西方传人中国：从意大利商人马可·波罗来到中国。到郑和下西洋。该书摘录了《马可·波罗游记》中关于元大都的描写：“宫殿屋顶很高，大厅都由金银镶嵌，墙壁上雕刻着龙、鸟、牧马人和各种野兽以及战斗的场面。天花板也是如此，满眼都是黄金和图画。厅很宽很长，可以容纳6000人参加宴席。”

　　美国历史教科书格外重视中国历史上的妇女形象——考古发现证明，商代的贵族妇女社会地位很高，有土地，还领导军队：汉代贵族妇女穿着漂亮的丝绸长袍：唐代，中国出现了历史上惟一的女皇武则天。 

　　美国历史教科书选译了4首《诗经》作品，还有李白的《静夜思》和李清照的《醉花阴》。 

　　对近代中国史，这个课本讲得稍多。从辛亥革命、国共合作、中国内战，到中华人民共和国成立、“文革”、尼克松访华、改革开放，均有涉及，并着重介绍了孙中山、蒋介石、毛泽东等人物，及红军万里长征等事件。在评价毛泽东时，教科书认为尽管他犯了许多错误，但仍是结束外国占领、恢复国家秩序的

　　在分析共产党打败国民党的原因时，该书认为毛泽东获得了农民、妇女的支持。采用了游击战术等制胜法宝；讲到美国为什么不承认新中国时，该书认为是由于当时冷战已经开始，美国将中国看做苏联集团的一部分。 

　　台湾问题也是美国历史教科书关注的一个重点。虽然美国政府称其遵守“一个中国”原则，但在教科书中数次出现的中国疆域地图——商代的、秦汉时期的、元代的，一直将台湾模糊化处理。而附在书后的当代世界地图里，中国大陆和台湾则分别用深绿和浅绿两种颜色标示出来。 

　　美国历史教科书亦有“遗珠”之憾——只字未提传说中的黄帝、炎帝，将诗人李白的名字写成了“李伯”。 
　　
　　俄罗斯教科书：“古代中国”单列一章
　　
　　俄罗斯中学使用的历史教材并非由国家统一编订，所以版本较多。由阿斯特列里出版社出版的《世界文明史》对中国的介绍比较详细，也最有代表性。它是俄联邦教育部推荐教材，供10—11年级的学生使用。 

　　《世界文明史》第四章名为“古代中国”，共分三节，分别是“古代中国的国家制度”、“古代中国的精神文化”、“中华文明的成就”。 

　　该章写道：“中华文明是世界上最古老的文明之一，她历经数千年仍然完好地保持了文化传统的延续性，这真是个奇迹。”

　　在“古代中国的国家制度”一节中，对古代中国的国家制度沿革进行了概括，如秦朝统一中国、汉朝奠定中国古代政治制度模式等。书中对科举制度着墨颇多，认为这一考试制度是一种以能力为标尺的公平竞争机制，“穷人们也可以通过努力晋升为官”。 

　　俄罗斯的教材编纂者对中国古代文化倾注了不少笔墨，其文采也如描写对象一般熠熠生辉。 

　　“古代中国的精神文化”一节开篇写道，欧洲和中东国家的古代文明都曾因为宗教、社会或政治等方面的重大变革而发生大的断裂，但是中华文明是一个例外：“在最艰难的历史时期，‘天下’(俄语对‘中国’的一种称谓)总是在本民族的理想和价值体系中寻找出路一她从不从旁模仿，也不盲目吸收外来经验。”

　　书中介绍，有别于欧洲人对理性和行动的重视，中国人更看重情感、直觉、沉思与无为。 

　　谈到中国人的智慧，书中这样介绍：在古代中国人眼中，智慧总是隐而不显，智者不显山露水，就是所谓“真人不露相”。 

　　这一节重点介绍了儒家和道家思想，将孔子形容为“中国第一位智者和哲学家”，特别提到孔子提倡的“己所不欲，勿施于人”的理念，认为这是为人处世的一条“黄金法则”。 

　　本章第三节“中华文明的成就”开宗明义地指出：“中华文明极大地丰富了世界历史文化宝库。”书中列数了古代中国对世界历史做出的贡献——四大发明、数学领域的成就、针灸、根据星辰位置辨别方位、《易经》揭示变化世界中的内在规律，等等。 

　　享誉世界的瓷器和丝绸、以李白与杜甫为代表的诗歌艺术、注重意境的中国画、独具一格的京剧艺术……都在《世界文明史》中有所反映，课本还列举了大运河、万里长城、兵马俑、敦煌壁画等闻名遐迩的宏大工程和艺术。 

　　最后，《世界文明史》给学生们出了几道思考题，其中的一道题是：为什么说“中国人是天生的，不是学来的”?

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