根据瑞士洛桑管理学院2005年《世界竞争力年鉴》，中国科技创新能力主要差距和问题表现在：关键技术自给率低，发明专利数量少；科学研究质量不够高，尖子人才比较匮乏；科技、教育投入不足。

　　党的十六届六中全会已经明确提出，到2020年创新型国家基本建成。

　　什么是创新型国家？近半个世纪以来，众多国家都在努力寻求实现本国工业化和现代化的道路。如中东产油国家，主要依靠自身丰富的石油资源增加国民财富。一些拉美国家主要依附发达国家的资本、市场和技术。而部分发达国家如美国、德国、日本、芬兰等，把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势。通常，国际上把这类发达国家称为创新型国家，其特征是研发投入占GDP的比例一般在2%以上，科技进步贡献率在70%以上，对外依存指标一般在30%以下，获得的三方专利（美国、欧洲和日本授权的专利）数占世界数量的绝大多数。

　　培养大批创新型人才是建设创新型国家的关键，提高全民科学素质是创新型人才辈出的重要社会基础。创新型人才的培养要靠教育，因此中国政府把教育优先发展放在一个重要的战略位置。

　　与此同时，一股重视教育创新的热潮正在世界上风起云涌。教育创新作为一个全球性发展战略，越来越受到各国政府的重视。

　　如每年召开的G8集团峰会，传统上主要是讨论经济和政治问题，2006年首次把教育创新列入议题，八国教育部长会议公报指出“教育、技术的发展、新思想的产生是人类发展、经济增长、提高生产力的关键”。这表明，教育对促进社会经济发展，建设创新社会有着越来越重要的战略意义。

　　如在早已跻身于创新型国家之列的美国，在看到中国和印度两国经济乃至教育的迅猛发展后，部分有识之士认为，只有相互加深理解、研究、对话和学习才是有效应对中、印发展的恰当态度。在21世纪的最初几年，竞争力和创新已经成为美国政府和社会各界普遍关注的话题。近期，美国甚至实现了以立法形式来保障美国的竞争力。善于发现危机、正视危机和利用危机，以危机凝聚共识，是一个重大战略思路，已成为美国实施战略管理的成功经验之一。

　　再如与中国国情近似的印度，联合国教科文组织前任副总干事、著名远程教育专家约翰·丹尼尔指出，中国目前有2300万学生，已经超过美国成为世界最大的高等教育学习系统。印度虽然暂时落后，但若干年后，由于人口增长和其民主制度，印度的高等教育就学人数超过中国和美国。美国人也看到，印度有大量受过良好教育的、讲英语的年轻人通过互联网跟美国雇员竞争工作岗位。我们要看到，印度作为一个重要的新兴市场国家，其经济的迅猛增长导致其国内中产阶层家庭的数量激增，对于教育的需求空前高涨。2006年11月，印度政府发表文件许可外资直接投入高等教育，该举措不仅是为了增加投资，而且也是为了激励不同的利益相关者参与知识生产、传播和进行创新。

　　面对世界的教育创新热潮，中国应该学习什么？G8集团对教育创新的日益重视，富有忧患意识的美国不断以危机凝聚起社会对创新和竞争力的共识，印度在基础设施不如中国的条件下迅速发展教育事业的决心，都是我们借鉴的对象。

　　更重要的是，中国要完成构建创新型国家的目标，就必须从根本上改变代代相传的“功名为本”的学习观和“以考为本”的评价观和思维方式，缔造更宽松的学习氛围，鼓励学生发挥想象力，培养学生独立思考和解决问题的能力。创新型人才的培养一定要充分发挥其个性，挖掘其聪颖，体现其才智，坚持多样化、个性化的培养原则。中国正在倡导全面实施素质教育，对目前教育的弊端进行反思，并寻找有中国特色的创新型人才的成长环境和有利于人才培养的管理模式。

　　来源：