美国并没有师范学校和师范大学，但是美国的师资质量却又是数一数二的。否则，世界名牌大学的100强内，美国恐怕不会拥有这样多的席位。带着这方面的疑团，我请教了阿易，希望他介绍有关美国教师的成长培训方面的资讯。

        阿易欣然接受。他说只说南加州的个案，因为此个案最具特色，也可以说明美国不拘一格选人才的用人方略。

        在美国，对于许多家境不好的高中生而言，上大学是他们改变财政困境的途径，因此毕业后从事职业的标准，不是赚大钱，而是求一个稳定的职业。原因是赚大钱的职业，所接受的大学教育，花费十分昂贵,如医学院、法学院等；但稳定的职业比如教师，则相对便宜些，投资少一些。因此，许多家境比较贫穷的高中生，都会把当教师作为人生奋斗的主要目标之一。据我理解，这大概与我国的境况有些相似——国家重点扶持师范生，穷困地区、贫困学生大多报考师范类院校，目的只为省钱求稳谋职业。

        阿易说，南加州有一个学区，就专门为那些想在未来成为为人师表的高中生们设立的实习训练计划。该州规定，加入这一计划进行过实习训练的高中生，可以到小学或初中去实习做老师，试试看是否对教师职业有兴趣，有能力，从而可以在大学时接受训练，并考取教师执照。

        想参加实习的高中生必须参加为期一年的训练，受训的内容包括有关教育的法律，学生的学习方式和形态，为人师表的基本素质等等。在受训毕业的最后一个学期，他们将会分派到高中附近的初中或小学去做实习老师。

        这些为人师表的高中生，有时仅比他们的学生大两岁。但当他们身着如同老师的服装，站在讲台上黑板前，一本正经地教课时，敬业精神和负责态度确实象模象样，倒也受到学生的尊敬和欢迎。

        加州这种为期一年的让高中生作实习老师的计划，已有五年多的历史，在全加州有十二个学区有这种训练课程。加州的中学教师有专门的训练机构即加州教育，它本身属于加州州立大学的教育系统，州立大学通常在大学二至四年级学生中寻找未来的中学教师，并鼓励他们参加教师执照考试的课程，并取得教师的执照。

        最后，阿易肯定地说，让高中生也有机会试试自己是否适合教师的工作，是训练高中生当实习老师这个计划的目的，亦可是州立大学师资训练的一个延伸。由于美国并没有师范学校和师范大学，加州这种实习训练计划，的确可以为大学找到真正愿意献身公立教育的未来的好老师。

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