海外的先进教育系统不仅体现在教育内容的先进性，而更加凸显在教育方法上和培养学生的学习方法上。就学习内容来讲，国内的大学课程一般比国外的还要多。以大学本科而言，中国大学四年制，学生要完成三十多门课程。澳洲是三年制，大约二十四门。从学习内容量来看，海外学习回来并不占优，但教会学生掌握学习方法是澳洲教育体系能够培养出人才的关键。

     我自己是中国大学毕业生，在澳洲又接收了除中学以外的教育。比较中国和澳洲的教育体系，对我感觉最大的不同是，在中国我们只注重需求标准答案，错与对老师早在给你题目时就已设定。好学生与差学生的标准就看谁能答对更多的标准答案，老师为了能够区分学生就把题目变得更难。这就让学生为了能得到高分必须刻苦去做更多的题目，增加自己解题上的见多识广和技巧。好学生与“差”学生的差别在于是否把学的那本书读透了，能否刻苦做大量的练习和掌握了解题技巧，并能把这些技巧熟记在心。若能举一反三，融会贯通运用到解不同形式题目上则高分可期。但不管题目有多难，都是已经有人完成过的，并给出了答案和解题途径，在这类题目中学生根本没有学术上的创新余地。

     澳洲的教育方法中继承英国的严谨，他同样要求学生刻苦学习，例如一些学校中至今保留了严格的淘汰制，无论考试成绩多高，淘汰30%以致40%成绩较低的学生。在学习上让学生产生竞争意识，因为我们知道学校外面是一个竞争的世界，个人竞争力的强弱将决定学生的未来。这让我们60分万岁，学习上不求甚解得过且过的学习方法成为了过去。学生在这种教育体系下被有意识地养成了竞争的习惯和意识。这还不应是单纯看成挑战学生的竞争能力，更因此让学生了解什么是竞争，并且在竞争中接受成功与失败的现实。如果面对现实，学生能够从不适应到出类拔萃，那么学生的收获将远远大于仅仅学习书本知识。这是一个学生进入社会前能力与心理上的锻炼，是一个极好的机会认识自己。不少学生今天畏惧这种学习方式时，他们如何面对明天的现实生活？

     澳洲教育体系虽然承袭于英国，但他们并不亦步亦趋，而是吐故纳新，积极吸收各种教育体系的精华。在学术上培养学生不仅要知道理解，要求学生还能会使用学习到的知识，更鼓励学生能够有自己的创新和判断，欢迎学生挑战、怀疑和批评各种学术观点。同时又积极鼓励学生能够将自己的思想表达出来。

     在大学中几乎每一门课程都有论文，论文的要求是用学生这一个学期学到的该课程的知识，结合实际生活运用知识分析现象和结果，提出学生发现或假设认为的问题、建立起自己对问题的观点、给出各种可能的建议，并对自己提出建议可能产生的结果进行再分析。这些论文往往老师连题目也不给，自己去选择方向确定课题，这样的学习方法让我们习惯老师出题，学生在书中找答案的中国学生非常别扭。这样的教学目的就是培养学生运用知识解决问题的能力，学的东西首先就是要会用，而在用时又能对问题深入分析，形成自己的见解和解决问题的方法。

     不少论文还要求是以小组的方式完成，在社会上工作时很少能靠单打独斗去完成，要求学生学会分工与合作、求助与支持、贡献与分享、理解与交流的团队精神。如果有一个人没有参与或完成自己的部分，全组的成绩一起受影响。中国学生在这方面的表现通常是牵强的，因为我们以考试来作为衡量学生的水平时，每个学生只要对自己负责。何况年轻一代不少人从小就是独生子女，与人合作的团队精神较差。如果能够通过留学注重对自己的这方面培养，无疑与国内学生的相比素质又上了一个台阶。为今后进入社会奠定与人交往合作的经验。

     论文最后需要能够以合适的方法表达出来，拙于言而勤于行，是我们民族对人才实干精神的赞美。中国学生在口语表达上总是羞羞答答，缺乏自信。不是担心自己英语不够完美，怕被别人笑话，就是担心自己表达的内容可能出错。其实语言是用来交流的，只要能让听众准确理解你的意图，就是成功的交流。更何况只有大胆开口，才有机会进步。本来我们就是非英语背景，又在学习中，当地的老师根本没有期望，你的英语是和他们说的一样。老师注意是你学习的知识和个人思维是否表达清楚。即便有错，也看是对知识的错误理解，还是错在经验和了解上，只有表达出来才知道自己的错，别人纠正你才能进步。

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