GRE阅读的重大难度之一，在于考生们很少能在考场上的十几分钟里把一篇高深且抽象的文章理清头绪，所以往往出现尴尬的场面，我把别的几个小部分做得飞快，特意把时间留给阅读，但是还是被些复杂句式和深奥细节所困，解题正确率很低；但若有一次词汇题做得很慢，没什么充足时间留给阅读，我只是把它大略扫一眼，模糊知道是个什么感觉，也能做出后面几道题，不见得比前一种情况的结局更惨，这可真是件不公平的事。
　　
　　这个尴尬的结局正好可以给我们一个提示：
　　
　　上节讲过，4种大题材中的元数个分支一次次地随机变换使得GRE的题材难度防不胜防。笔者做过统计，十几年来，完全相同的题材从来没有出现过，有时貌似在讲同一现象，如9110—1一长文章和9711—3一短文章都和冰气泡中气体有关，但具体侧重点和出题点毫无共同之处。所以，狂背文学资料和作者生平是毫无意义的，几乎不可能在现场撞到好运。
　　
　　但是，我们知道，美国ETS机构出GRE人也不是各个学科的学者专家，而只不过是研究教育学和英语教学的人。美国的教育多年放任教学，学生学什么全凭自己兴趣爱好，所以，有时学生对兴趣、专业之外的各种常识的缺乏到了极其可怕的地步。笔者就亲眼见过连中国、印度在世界上什么位置，西瓜是长在地里还是长在树上都搞不明白的美国大学生。所以，你怎么指望那些出题人既能明白什么叫糖酵解，什么叫元氧代谢，什么叫基因，又熟诸什么叫表现主义，什么叫现代派艺术，什么叫布鲁斯音乐呢？显然，他们和我们一样，对这些题材很隔膜。
　　
　　试想一下，有一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的老古董，对当前科研新知一无所知，对理工科类全然不了解，他看到了下面这篇汉语阅读小文，会害怕自己把题目做得一塌糊涂吗？
　　
　　例文：
　　
　　科学家现已发现帕金森氏症可能是由于脑中缺乏多巴胺这种物质引起的。帕氏症是一种可怕的顽症，患者表现出手脚震颤和不能自持等症状；而且病程呈进行性加重，不可逆转。到了晚期，肢体已无法自主控制，最后智力也出现变化，患者往往因衰竭而死，非常痛苦。很多世界名人深受此病痛之害，如美国拳王阿里，中国数学家陈景润。虽然很早人们就猜想该症与大脑病变有关，但因为没有确定病变的具体原因，以始终没有理想的替代疗法。现在人们既已发现多巴胺和这些症状的联系，就可以采用补给的方式来控制症状，或者采用基因疗法来彻底改变多巴胺不足的情况。当然这还都只是远景，现在为减轻病人痛苦，我们可以采用一些姑息疗法，如理疗、电击等，也有一定效果。
　　
　　题目：
　　
　　1、多巴胺有什么变化会引起帕氏症?
　　
　　A、增多
　　
　　B、减少
　　
　　C、不变
　　
　　D、元关
　　
　　E未提
　　
　　2、帕氏症在初期有哪些病理表现?
　　
　　A、手脚麻痹
　　
　　B、手脚僵硬
　　
　　C、手脚抽搐
　　
　　D、全身瘫痪
　　
　　E、高烧不退
　　
　　3、帕氏症有哪个名人得过?
　　
　　A、阿里
　　
　　B、里根
　　
　　C、乔丹
　　
　　D、布什
　　
　　E、克林顿
　　
　　4、帕氏症目前治疗前景怎样?
　　
　　A、可完全治好
　　
　　B、没有希望只能等死
　　
　　c、只能采用姑息疗法，减轻痛苦
　　
　　D、虽然现在还没有实现，但将来会很有前途
　　
　　E、有些发现，但还没有确定价值
　　
　　5、姑息疗法使用下面什么手段能减轻痛苦?
　　
　　A、截肢
　　
　　B、服药片
　　
　　C、冬眠
　　
　　D、水疗
　　
　　E、电击
　　
　　该同学看完文章，不知道多巴胺是液体、固体、晶体或非晶体，是黑是白，但看见文中说过一种物质叫“多…”也就足够了。帕金森氏症，该同学没听说过，也没在古书中见过，但看见文中说了几种症状，记住了它们是哪几个汉字。至于几个名人，此人不关心国际国内大事，这两人全不认识，但是记住一个叫“阿……”，另一个日叫“陈……”，就可以应付题了。至于治疗方法，治疗前景，依此类推。
　　
　　试想，你如果是这个同学，你做这篇汉语阅读理解，应该大获全胜吧，把它全翻译为英语，情况怎样呢？
　　
　　实际上，汉语如此，英语亦然。我们只是因为对外语有天生的恐惧感，所以看到非母语的、没有知识背景的文章，就本能地退驾了。可是，刚才已经提到，出题人对于这些文章的题材也是生疏的，他不可能就比表层叙述更深的学术含义发问。
　　
　　但是，有一点我们必须要承认：
　　
　　GRE阅读文章的句式结构是可怕的。虽然文章经过改写，比较合乎语法规范，但同时长句和复杂结构句也大幅度增多，英语和汉语的不同表达方式也使我们在直觉上缺乏灵性。这个困难是肯定存在的，而且笔者也为，该困难不仅对GRE考生存在，而且对于在台上眉飞色舞讲课的我们这些GRE老师也一样存在。就是以英语为母语的人，也难以在现场的短时间内精确理解每句话的含义。
　　
　　问题是艰巨的，但是文章还是要读，题目还是要做，这就使我们不得不退而求其次，转而从阅读观念上做一番改变。
　　
　　如果大家指望经过辅导班上十几节课自学习，或者私下里每日加码，经过一年半载把所谓"英语阅读能力"大幅提高，从而在现场能做到每个单词和每句话都精细理解，甚至在心中能下意识地把它翻译一遍，自然而然地把后面的题目做好，那就等于是陷入一个无底洞，永远也达不到底端!不是大家水平不够，笔者在现场也做不到，而且没有一个中国老师能够做到。
　　
　　必须承认，在考试现场，笔者是做不出任何翻译的，而只能进行模糊的把握、大致套路的理解和文中一些重要语言点的记忆。
　　
　　所以，出题人是不敢预期考生在有限的时间内完全明白文章细节的，而且由于他们对文章题材也不熟悉，所以，他们的出题过程一般都是这样的：
　　
　　1、从自然科学、社会科学刊物和书籍中各种题材的文章；
　　
　　2、审查文章，尽量做到体现一定的层次和鲜明的态度。如：开始是个老观点，后有新观点来代替它，对于这种代替，作者或完全同意、或部分保留、或是另有第三方案。
　　
　　3、做改写，将有些句子处理得更紧凑、严密。
　　
　　4、出题。先出关于主题、套路、态度、结构以及文章的主题叙述对象（focus）的有关问题；再针对文中比较明显的具体内容出一些题，在出题方式上力求多做变换。最后找出一些些谁也注意不到的细节，作为提高难度、拉开档次的题目刁难考生。
　　
　　明白了这一道理，我们就理解了这样一个悖论（paradox）：GRE文章题材句式的繁难并不必然造成解题困难。实践中往往还正相反，抽象难懂、不可理解的文章的题目往往更容易一些，比较好做。
　　
　　速读和取舍的几个原则
　　
　　我们来谈谈现场的实践操作。
　　
　　我们的最终目的是既缩短第一遍通读原文的时间，又对重大语言点有印象，为一会儿定位做好准备。而时间=总路程/平均速度所以，有两个渠道可以达到此目的：
　　
　　1、提高单位速度；
　　
　　2、进行取舍（即缩短总路程）
　　
　　三要素原则
　　
　　第一遍通读原文时应注意读哪些要点呢?尽管考生不可能看懂每句话，但是有三点是必须看出的：
　　
　　1）文章属于哪种套路结构类型。
　　
　　2）作者主要叙述对象（focus），如A人、B动物、C元素。
　　
　　3）作者对他所叙述的对象持或正、或负的大致评价。
　　
　　此三点，无论读到哪里，考生都要始终清楚，否则没有一道题能保证自己做对。
　　
　　做题时找原文语言重现的原则
　　
　　尤其是解具体细节题时，必须做到此点。因为，G阻阅读的一个大难点就是：选项间的混淆程度很深。所以，必须要把原文中相应的叙述找出来，看哪个选项是对原文的精确改写，是则为正确，否则为错误。不能凭印象做题，因为选项间的差异有时候可能就微小到一个介词、连词、冠词或语气词上，很细微。更不能完全信任自己的知识背景，因为美国的学术观点（尤其文科）和我国有很大差异，说得夸张些，有时，考生的社会科学常识、背景太多，反而会有害。当然，我们承认，有时找原文语言重现是困难而艰巨的，这正是我们后面要谈的内容。
　　
　　现场阅读时，除了已经确定下来的主题句之外，一般不要反复琢磨，精解每一句话。这个原则听起来很容易做到。可在实践中，考生往往不由自主地去试图读懂每句话、每个细节，在较难处不惜花费大量的时间，反复阅读。这也是多年以来受中国英语教学弊病影响的结果。我国大、中学校的英语课，往往重精读精讲，轻大量阅读训练；重句子语法；分析，轻全文把握训练，这就使广大考生不敢在紧张的考试中放弃掉一些无用的内容。其实，很多细节是再读多少遍也没有完全精解的可能的，而这时，极其珍贵的考场时间却被浪费了。
　　
　　在现场，不要耽溺于一两个词汇、词组的含义猜测，耽溺于对一两句话语法结构的分析。此点实际上是上一点的一个具体化特例。在复杂的GRE文章中，生词、词组比比皆是，长达数行的复杂句也屡见不鲜。若把时间放在词语猜测和句法分析之上，必将因小失大，严重地拖慢现场阅读的速度。须知G阻的阅读考试与其他题型的要求不完全一样，其他考题（如填空、逻辑）对每句话的要求很高，几乎必须读懂才能做题。而阅读试题的出题者不敢指望你在现场时间的理解精确度，所以，出题以主题、态度、结构、主体词内容为多，当然也要加上一些细节做调料出难题，提高错误率。但这样的细节是防不胜防的，你不能因为一个不知从何处冒出的难题而彻底放慢速度，大读细节。所以，在现场做阅读理解部分时，就应采取与解GRE填空逻辑和GMAT语法不同的思路。遇到生词、词组和奇难结构的句子，要敢于毅然决然地一掠而过，同时可以在心中用合理性原则推知它们的大致含义。
　　
　　说了这么多，不知您是否能够真正的掌握并在作题的实践中运用。

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