早稻田大学用教授的名字来命名他的班级，于是，初次见面的同学除了自我介绍外，还不忘自报家门，例如：“我是‘小林班’的”、“我是‘川村’班的”。

　　川村教授的国际法是秋冬季学期选修人数较多的一门。他虽然年过半百，但依然神采奕奕。他曾作为法律官员在联合国任职多年，在国际法上的造诣颇深。新学期他将整本《国际法》按章节分配给每一个学生，每次上课的前半部分，新的内容先由学生来讲，他则坐在一边给学生现场打分，后半部分由他对不足的部分进行补充。对首次接触国际法的学生来说，本来书上的内容根本就不熟悉，有时甚至会产生这样的念头：采取这样的讲课方法，教授只上半节课，不会是他想偷懒吧？

　　我们向高年级“川村班”的同学请教，这才知道，原来这是“川村班”的一贯做法，国际法科目总评分的60%来自这种上课的表现。一个学长告诉我们一条不成文的规则：“川村教授打分，同样条件下，讲义资料和参考书的数量越多，你的成绩越好。”

　　有一天，是国际海事纠纷的处理课，来自冲绳的女生发给每个人的讲义资料足足有十二张A3纸，光参考书就搬来了十五本。讲解时，她针对每一个知识点都准备了详细的判例和说明，并提出了自己的观点。那天，川村教授坐在一旁，一边听一边不时地点头，破天荒地多给了她十五分钟讲课时间，看得出，他很满意。“比嘉同学的讲解条理清晰、资料翔实，希望大家向她学习。”川村教授给了她本学期迄今为止课堂表现的最高分。

　　看到这样的结果，我们几个还没轮到讲的人，不约而同地一头扎进了图书馆。先把有关国际法的书目检索出来，一本一本地翻阅，凡是和自己讲解的内容有关的，就摘录或复印下来，然后针对每个知识点，寻找判例和国际法专家对判例的评论。就这样，不知不觉中对自己所承担的章节有了比较全面的认识，同时，在查阅资料和准备讲义的过程中，又复习了过去学到的知识，对自己未接触过的知识发生了兴趣。

　　学期结束，我终于明白为什么每学期有那么多学生选川村教授的课——一个真正优秀的国际法人才，必须掌握丰富的判例，才能在国际法领域游刃有余。

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