澳大利亚高中个性化教育就是在高中阶段根据每个学生不同的自我发展要求，学习自己所需要的相应课程。高中生除了学习规定的英语（相当于中国的语文）这一门必修课外，其它课程都是选修课，可选修的课程数量达120多种。

　　一． 澳大利亚基础教育基本情况

　　澳大利亚基础教育学制为十三年，学生一般从五岁或六入读学前班一年，之后接受十二年的小学、中学教育，其中小学6年（1到6年级），初中4 年（7到10年级，相当于我国初中3年和高中1年级），高中2年（11到12年级，相当于我国高中2年级和3年级）。澳大利亚宪法规定学生必须完成强制性十年制的义务教育，小学和初中为义务教育阶段，适龄儿童入学率达100％。学前班和高中阶段为非义务教育阶段，高中入学率达70％以上。

　　基础教育实行二元化教育体制（公立学校和私立公立学校）。政府为公立的学前班学校、小学和中学提供资金，因此，公立的学前班学校、小学、初中和高中实行免费教育。70％以上的儿童和学生在公立学校上学。

　　澳大利亚基础教育的特点是：在小学和初中阶段实行综合性教育，即全面的、同一的普通教育，因此基本上是不分科的；在高中阶段实行个性化教育，必修课与选修课相结合，以选修课为主，每个学生按照其未来发展和兴趣爱好选学不同的课程，达到最彻底的分科教育。

　　为了减轻学生的学习压力，提高学生的学习兴趣，留给学生更多的自我学习和成长空间，澳大利亚在小学和初中阶段基本上是不考试，到10年级（相当我国初三）才有些正规的考试，在高中阶段才开始全面实行考试制度。

　　二．澳大利亚高中个性化教育的特点

　　（一）．普通教育与职业技术教育一体化

　　在澳大利亚，读高中的目标不仅仅是为了读大学，除了读大学外，还有不准备读大学而准备进入职业技术学校或走向职业岗位（就业）两个目标。因此澳大利亚的高中教育有三个教育方向：读大学、读职业技术学校或继续教育学院（TAFE）、就业。为了满足这三个方面的要求，澳大利亚在高中不但为学生提供普通教育，也为学生提供将来读职业技术学校、就业提供职业技术教育。以维多利亚州为例，维多利亚州高中课程共有129门课，其中职业技术教育课程有25门课。

　　这25门课有：汽车、电子技术、信息技术、多媒体、实验室技术、建筑与施工、工程、商业管理、小型商业、零售、金融服务、桌面出版、农业、白鲑鱼养殖、养马、食品加工、家具、服装、园艺、社区服务、宾馆餐饮与娱乐业、舞蹈、音乐、运动与消遣业等。

　　丰富的职业技术课程为高中生将来进入职业技术学校或走向工作岗位打下了知识和技能的基础。澳大利亚高中职业技术教育不但满足了学生不同的自我发展要求，也为社会培养了各类所需专业技术人员的后备军。

　　（二）外语学习多元化

　　澳大利亚是一个由移民组成的多民族国家。为了保护和发展各民族的文化，澳大利亚高中为学生设置了近50种外语课程（英语除外）供学生选学。

　　维多利亚州高中的外语课有47种，其中有阿尔巴尼亚语、阿拉伯语、亚美尼亚语、波西尼亚语、孟加拉语、中文、克罗地亚语、捷克语、荷兰语、菲律宾语、法语、德语、希腊语、希伯来语、印度语、匈牙利语、澳大利亚维多利亚州土语、印度尼西亚语、意大利语、日语、高棉语、韩语、拉丁语、拉脱维亚语、马其顿语、波斯语、波兰语、葡萄牙语、印度旁遮普语、罗马尼亚语、俄语、塞尔维亚语、僧伽罗语、斯洛文尼亚语、西班牙语、瑞典语、泰米尔语、土耳其语、乌克兰语、越南语、意第绪语（依地语）等。

　　（三）普通课程专业化

　　对于为准备在高中毕业后进入大学所学习的高中普通课程，澳大利亚设置了多达近60门课程。这些课程是根据社会对专业人员的需求以及大学的专业设置而安排的。课程范围除了覆盖通常的基础理论课程外，还安排了大量技术、商业、社会、艺术方面的专业课程。在这些普通课程中，除英语作为必修课外，其它课程都作为选修课。维多利亚州的普通课程有56门，它们是：

　　英语（其中有基础英语、英语语言、作为第二英语的英语）、数学（其中有普通数学、基础数学、数学方法、高阶段数学（Further Mathematics）、专业数学）、物理、化学、生物、历史、澳大利亚历史、地理、哲学、政治研究、国家政治、国际政治、国际研究、经济学、社会学、健康与人类发展、室外与环境研究、宗教与社会、意大利文艺复兴、革命、商业管理、会计学、法律研究、心理学、艺术、戏剧研究、舞蹈、戏剧艺术、音乐（含独奏、合奏等）、文学、古希腊文、古希伯来文、古典社会与文化、设计与技术、环境科学、食品与技术、工业与企业、信息技术、信息技术应用、多媒体、软件开发、系统工程、视频通讯与涉及、农业与园艺研究、体育等。

　　澳大利亚高中的普通课程不但做到了基础理论课程与专业技术课程相结合，而且还根据课程深度做到了主课副科相结合。

　　（四）选修课个性化

　　澳大利亚的高中规定，在第11年级时（相当我国高二），需要学习6门课，其中英语是必修课（有的州规定数学也是必修课），其它5门是选修课。在第12年级时（相当我国高三），要求学生学习5门课，其中只有英语是必修课，其它4门是选修课。因此，选修课是高中生学习的主要部分。高中可供学生选修的课程达120多种，学生根据自己的未来发展、兴趣爱好来安排自己的选修课。那么对于100多种选修课如何进行选择呢？一般有如下办法：

　　1．根据大学入学的课程要求选取课程。每个大学对招生都有对其专业提出的高中生所需要学习的课程要求以及成绩要求，这些要求登录在这些大学网站的招生部分。以下是墨尔本大学的部分本科学士学位入学高中生所需要学习的课程要求：

　　（1）科学（理科）－要求要学习英语（必修课）、数学以及至少一门物理、化学或生物课程。

　　（2）商业（商科）－要求要学习英语（必修课）和数学课程（数学方法）。精算专业还需要学习专业数学课程。

　　（3）艺术－只要求学习英语课程（必修课）

　　（4）工程（工科）－要求要学习英语（必修课）、数学课程（数学方法）以及一门物理、化学或专业数学课程。

　　2．根据大学的专业选取课程。比如商科考生可以选择经济学、会计学、商业管理等课程；数学专业的可以多选一些数学课程；计算机专业的可以选择一些数学课程和计算机信息技术课程。

　　3．根据个人兴趣和未来发展选取课程。如可以根据个人将来的发展方向选取外语课程或选取法律研究课程以及相关课程。又如可以根据个人兴趣选取一些政治类、社会类或艺术类的课程。

　　4．根据就业或准备进入职业技术学校选取课程。对于准备高中毕业后就踏入社会参加工作的高中生，可以选择一些与自己未来就业有关的职业技术课程。对于准备进入职业技术学校或继续教育学院的，可以根据自己未来的专业选择一些相关并被入职业技术学校或继续教育学院认可的职业技术课程。这些课程的成绩为职业技术学校或继续教育学院认可，并承认其学分，因此这些课程将来可以免修。

　　（五）高考成绩全面化

　　澳大利亚没有中国式的单独的高考制度。澳大利亚有由州政府安排的高中毕业考试（称为统考）。高中毕业成绩由平时成绩和统考成绩两部分组成，平时成绩和统考成绩一般各占高中毕业成绩的50％。高中毕业成绩满足毕业要求的即可获得高中毕业证书。高中毕业成绩经过全州考生排队，即可换算成高考成绩。比如某人考了第一名，就是比全省99.99%的考生分数高，那么他的录取分就是99.99分。如果另一个人的成绩比全省90%的人分数高，那么他就是 90分。大学根据换算后的高考成绩来制定分数线进行招生。这样的高考成绩既能反映学生在高中毕业时统考的成绩，又能反映出学生平时的学习状况，这就可以反映出学生学习的全面情况，而不仅仅是凭借一次性考试的结果（如中国的高考）来判别学生学习的优劣，很大程度上避免了“一考定终身”的弊端。

　　统考成绩一般按5门课成绩计算。也就是说，考生可以考多于5门（如6门、7门课或更多），但是成绩计算是按你考得最好的前4门成绩加上英语的成绩。所以，增加参加统考的课程数量，就增加了提高成绩的可能性。这样的政策可以鼓励有能力的学生多选课，多学习知识。

　　另外，澳大利亚的统考时间一般要1个多月，这样就可以保证100门多门课程都能有充足的时间参考。

　　澳大利亚在《阿得雷德宣言－21世纪国家基础教育目标》中对学生应具备的素质和能力提出了要求：

　　1．具备分析问题和解决问题的能力和技巧，具备交际和获得信息的能力，具备设计和组织活动的能力，具备与他人合作共事的能力；

　　2．具备自信、乐观、高度自尊和基于生命潜能追求出类拔萃的素质；

　　3．具备道德、伦理和社会正义诸方面的判断能力和责任心，具备了解世界、考虑顺乎潮流、理性安排和恰当决断其个人生活、及对个人行为负责的能力；

　　4．理解并尊重澳大利亚政府体制和公民生活，成为积极向上、有知识的公民；

　　5．具备就业的相关技能，了解其工作环境，以职业选择和路径为基点，积极面对职业教育与培训、就业和终身学习；

　　6．成为有自信心、有创造力、能操纵新技术特别是信息和通讯技术的使用者，并能知悉那些技术对社会的影响；

　　7．成为了解和关心自然环境的当然成员，为生态的持续发展贡献知识和技能；

　　8．具备建立和维护健康生活方式的知识、技能和应有的态度，并创造性地和令人满意地支配闲暇时间。

　　为了实现以上目标，澳大利亚建立了世界最有特色的个性化教育体系。

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