在中小学开展新闻读写能力教学，发端于英国，却在大洋彼岸的加拿大开花结果。如今，加拿大已成为世界上开展此项教学最先进的国家。

 

　　培养中小学生新闻阅读和写作能力，是基于“媒体不仅要传播现实，而且要构筑现实”的理念，通过分析媒体消息的真伪对错，提高学生的思辨水平。

 

　　目前，加拿大青年一代，远离印刷品的现象很严重，如果在学龄期不进行新闻读写能力教育，长大以后，有些人很可能不会读报写文章了。为了不使这种前景变成现实，有识之士认为，必须让他们亲近提高读写能力的活教材——报纸。

 

　　再者，加拿大与美国，从太平洋到大西洋，有很长的国境线相连；从加拿大最大的城市多伦多到美国纽约，坐飞机只用一个钟头；加拿大能看到美国的电视节目，报刊架上摆放着许多美国报刊。所以加拿大受美国的影响很深。因此，提高学生对媒体的阅读、分辨、理解能力，更显得必要。

 

　　限于篇幅，以下只介绍加拿大两个省的学校，开展新阅读写能力教学的概况。

 

　　安大略省：起步于40年前

 

　　上世纪60年代，安大略省即开始培养中小学生新闻读写能力。由于越南战争正在激烈进行，国内维护公民权的运动高涨，加拿大民众开始认识到媒体的重要作用；但是随着媒体过度的性描写，过多的暴力场面，引起公众强烈不满，认为媒体“是个坏东西”，信誉度很低。

 

　　大学教师尼尔·何大森和巴利·旦康意识到，让学生掌握判断新闻报道的真伪是十分必要的。他们组建了提高新闻读写能力协会（AML），开展培养中小学生阅读报纸和写作能力的活动。

 

　　他们教学时使用的教材主要是报纸。这是因为，互联网的发达，使大众传媒的大众性淡漠了。大众传媒本应是把一条信息传播给众多对象；而互联网却是把大量信息在小范围内传播。

 

　　1987年，安大略省把培养学生新闻读写能力正式纳入中小学课程。该省教育部官员说，新闻读写能力教育，是“作为地球村的村民，为了自由的生活，必须做的一件事件”，“如果对媒体上的信息，既不会分析，也不能判断，更不作任何怀疑，不论是个人，还是省、国家，都是不能生存下去的”。

 

　　报社也发挥自己的优势，成立专门机构，配合新闻读写能力教学。加拿大最大的报纸《多伦多明星报》（发行量50万份），5年前即按照教师的需求，制作了有关教材出售。

 

　　多伦多市利萨伊德学校也是把报纸作为新闻读写能力教学教材的。多伦多市有全国性报纸《环球邮报》和《国家邮报》，也有地方报纸《太阳报》、《多伦多明星报》等。该校在上新闻读写能力课时，让学生同时阅读几种报纸，并进行比较：全国性报纸和地方性报纸，大报和小报的头版消息有何不同，什么消息配的什么图片，为什么要配这个图片；进而研究标题使用的单词和版面安排；最后阅读社论和言论文章，分析这些文章的观点和运用的材料。在讨论的基础上，学生归纳出自己的意见，写成报告交给评判委员。

 

　　对于11年级学生，

 

　　该校则让他们分担调查世界巨型传媒企业的情况，然后在课堂上交流调查报告。学生们调查的公司，涉及到时代华纳、默多克的新闻集团等国际传媒巨头，掌握了许多传媒企业的概况。

 

　　不列颠哥伦比亚省：新闻读写能力教学协会主席一席谈

 

　　不列颠哥伦比亚省新闻读写能力教学协会主席布莱克先生，长期从事教学工作，曾在爱尔兰都柏林某报工作过。2004年他退出教职，专门从事协会的工作。

 

　　他在担任教师期间，即积极从事新闻读写能力的教育活动。他的方法是，让学生阅读大量报纸。他认为，学生读报，总会把报上登的消息当做事实。通过阅读、比较，培养学生区分事实真伪并形成独立思考的能力。

 

　　当前，学生们生活在互联网的环境中，互联网上信息繁杂，涉世不深的学生容易轻信。他便教育学生，某个网站是什么人开设的，它的信息从何而来，让学生们明白，那些以商卖为目的的网站，说得冠冕堂皇，以达到隐瞒真相的目的。他自己开设了一个网站，让学生们亲自操作，以便了解在互联网上如何简单地、方便地隐瞒真相。

 

　　他说，希望学生们从各个角度观察事物，以便他们在不断受到商业社会影响的环境中，掌握分析信息正确与否的手段。

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