4年前我随父母移民到加拿大，在多伦多市的一所高中学习，加拿大学生喜欢冰球、高尔夫，这些对我们都是很陌生的体育运动，有时候聊天就没有共同语言，我经常和他们一起去看冰球比赛，慢慢地喜欢上了这项运动。

　　去年，我的学习积分，总分达到了上大学的要求，经过考试，申请，我被多伦多大学录取了。

　　在加拿大的大学里学习，有一堂课是“组织行为学精要”，对我触动很大。在这堂课上，老师提出了一个问题后，就让同学们来回答，畅所欲言。我原先以为，老师最后总该总结一下，给个标准定义吧，可老师到下课也没给确定的定义。但这堂课给了大家思考问题的兴趣。

　　另一堂课对我来说更有意义，是老师讲他写的一篇论文（此论文收录到我们上课的教材里）。课前，我把论文的内容读得烂熟，但没进行什么深刻的思考。上课后，老师首先就提出问题：这篇论文对你来讲哪些内容是新的，哪些论点、论据你同意，哪些论点、论据你不同意，为什么，你是否想做更深入的研究？

　　习惯了跟随老师思维的我，绝对不会在预习时想这些问题，只知道记住论文里讲了什么，而且潜意识里，认为老师或书上说的都是对的。哪些内容是新的？第一次读这篇文章，什么都是新的。不同意哪些论点、论据？学生可以不同意老师的观点么？至于我是否想做更深入的研究，则完全由老师来决定。

　　这在国内，有哪个教授有勇气让学生对自己编著的教材提出反对观点呢。

　　我想对要来留学的学生说一句：大学想收的是用功的好学生，英文程度高并不代表是好学生，在加拿大满街都是英语讲得很好的人，但可不是任何人都能上大学。

　　来源：钱江晚报