十年来，笔者每年去国外探访并指导在读学生，也约见已经学成回国效力或在北美安居乐业的“老留学生们”，不难发现他们的共同特点：主动学习。主动指主体在没有、缺乏外力支持或激励的状况下行动，对客体和客体环境的作用。主动学习的含义就不言自释了。

　　对一个身在海外的留学生而言，主动学习意味着要面对不同文化、不同体制和不同交流方式的环境，不失事机地找到自己在这一环境的位置并迅速适应这一环境，有预备、有思想、有自信地接受外国先进的知识和技能。

　　具备这种学习态度和能力的学生不论在国内还是到国外，他们始终怀着较明确的目的进入自己的学习状态。他们对新事物表现出兴奋好奇，却又审时度势。通常他们先明确该事物与自己的关系，后表达自我的认识看法，即便是片面的或是错误的，他们也充满自信。他们主动寻找问题，并努力独立或与通过群体配合解决问题。统计表明，在国内表现较优秀的学生，占所有成功赴加留学学生的35.57%。

　　通常主动学习的理念不被大部分学生和家长的重视，缺乏主动学习精神和能力的中国学生通常在海外留学课堂学习的第一天，就处于被动地位。主动学习要求学生带者渴求解决的问题、丰富的想象和对知识志在必得、得之必果的态度进入学习状态。而我们大部分学生是带着厚厚的书本和思想包袱走进教室的。前者一定会踊跃参加课堂内外的探讨和辩论、甚至挑战教授的观点和理论。而后者则正襟危坐，甘当听众。很显然，主动学习的态度和能力换来的是高效的学习成果和优异的学习成绩。

　　主动学习的精神还对留学生的日常思维方式和生活能力起指导性作用。有留学生在校园告示栏里看到自己所在科系发放助学金，因缺乏主动精神，甚至主观认为自己没有申请机会，而不加以深究。结果，比他学习成绩低、经济等条件更好的学生，因其主动申请并不懈努力，而获得经济支持。有些刚到国外的学生，因缺乏主动学习的态度和基本的生活常识，去学校途中走失，不会问路，干脆折返居所。这已不是单纯的语言交流能力问题。

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